各单位（部门）：
《吉林医药学院主要教学环节质量标准》 经学校 2023 年第 21 次校长办公会会议审定，现印发你们，请遵照执行。
吉林医药学院主要教学环节质量标准为进一步加强教学管理，规范教学活动，强化教学质量监控与保障体系建设，提高教育教学质量，根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4 号）、中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》（中发〔2020〕19号）精神，结合学校实际，特制定本标准。
本标准涵盖专业建设、人才培养方案、课程建设、教材选用、备课、课堂教学、作业环节、辅导答疑、课程考核、实验教学、实习、毕业论文（设计）等主要教学环节。相关教学人员要依据本标准开展相应的教学活动，教学管理部门也要依据本标准开展教学指导、管理、检查和评价工作。
专业建设是高等学校的一项教学基本建设，通过完善专业培养方案，更新教学内容，改善教学条件，提高教师教学效果等措施，形成完整的专业教育体系，培养高素质的满足社会和经济发展需要的专业人才。
1.专业设置科学，符合学校定位，满足社会需要，遵循教育规律和改革方向。
2.专业建设规划科学、合理，建设措施得力，能充分体现专业特点和社会发展需求。
围绕地方经济社会发展需求，突出“地方性、应用型、特色化”办学定位，构建“一中心、四导向”人才培养模式。
1.人才培养目标定位准确，培养方案科学合理，体现知识、能力、素质协调发展。
2.具有鲜明的专业特色，培养方案有利于学生的人文素养和科学素养的养成，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
课程体系规划科学，结构合理，能体现加强基础，突出应用，强化综合能力与创新精神的培养。理论与实践、必修与选修、核心课程等各类课程设置合理。
2.教师队伍 2.1 专业负责人 专业负责人原则上应具有正高级职称或具有副高级职称兼有博士学位，学术水平较高。
1.专任教师总数满足教学要求，专业核心课程教师数量充足并具备良好的专业素养。
2.专业师资队伍的专业背景、学历、学缘、年龄、职称等结构合理，梯队建设规划长远。
3.具有较高的教学水平和较强的教研科研能力，具有承担教研科研任务的能力，有一定数量的教研科研成果。
专业教学实验室配备完善，设备先进，利用率高，在专业人才培养中发挥较好作用。
专业图书资料数量充足，种类较全，更新率高，满足专业教学的需要。
校内外实习基地完善、稳定，设施满足因材施教的实践教学需求。
专业建设经费投入有保障，使用合理，能够满足专业建设发展需要。
教学文件完备，规章制度健全，制度执行严格，管理手段先进，教学档案合理归档，过程性文件完整。
1.教学质量监控体系科学、完善，运行有效，成效明显。
2.课程考核方法合理，试卷内容有利于培养学生创新意识和科学思维能力。评分标准要求严格，试卷分析认真全面，学生成绩分布合理。
实践教学环节设置科学合理，计划性强，过程管理严格，相关教学文件齐全，时间、经费有保障，效果好。
实验开出率达到课程教学大纲要求的 100%，综合性、设计性实验的比例要达到 40%及以上。
毕业论文（设计）选题必须符合本科专业人才培养方案目标，以实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例达到 60%以上。实行指导教师负责制，注重学生科学研究方法的培养和训练。毕业设计或论文质量好。
1.95%以上的学生知识、能力与素质结构达到培养目标要求，获得学士学位。
2.有一定数量的学生获得校级以上科研或学科竞赛奖励。
3.用人单位对人才培养质量评价高，毕业生对学校教学工作评价好。
人才培养方案是高等学校人才培养的顶层设计，是学校组织教学活动、推进教育教学改革、保证人才培养质量的纲领性文件。
1.人才培养方案要全面贯彻党和国家的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循高等教育规律和人才成长规律，将创新创业教育纳入人才培养全过程，主动适应区域经济社会发展对人才的需求。
2.培养德智体美劳全面发展，适应区域经济建设和社会发展需要的，品德优、基础实、专业精、技能强，具有创新精神、创业意识和较强实践能力的高素质应用型人才。
1.人才培养方案既要符合教育教学规律，保持一定的稳定性，又要不断地根据社会、经济和科学技术的发展，适时进行调整和完善。
2.人才培养方案在广泛调研、充分论证、严格审查基础上形成基本文本。格式规范、结构完整、内容表述准确合理而精练。
人才培养方案包括：培养目标；毕业要求；专业特色；学习年限；主干学科和核心课程；教学安排和时间分配；学分、学时分配；课程和实践教学环节设置；成绩考核、毕业及学位授予；教学进程表等内容。
培养目标应符合区域经济发展需求，符合学校人才培养目标及定位，符合行业特点，体现本专业人才培养特色，表述清晰、文字简练。
根据区域经济社会发展需求及学校办学定位、人才培养目标、服务面向和办学优势与特色等，科学制订专业人才培养要求，包括知识、能力和素质三个方面的内容。
主干学科定位准确，成为主干课程及课程设置的依据，并建立符合专业人才培养目标要求的理论课程体系和相对独立的实践教学体系。
课程体系由公共基础课、专业基础课、专业课、集中性实践教学环节构成，课程类型分为必修课和选修课，选修课占课程体系总学分比例不低于 18%；各部分学时、学分构成合理。
专业核心课程设置应充分体现专业性，并对学生构建合理的专业知识结构起到关键的支撑作用。
实践教学体系框架清晰，实践教学环节学分（学时）所占比例要达到学校基本要求，主要实践教学内容（实验、实习、实训、课程设计等）设置合理。
总学分和总学时安排要符合专业性质和学校基本要求，毕业资格与学位授予要求明确、具体。
1.经学校批准执行的人才培养方案，即为该级学生培养的法规文件，不得随意变更。要及时向学生公布，使学生能够根据专业人才培养方案安排学习活动。
2.人才培养方案必须有相对稳定时期（原则上不少于一届学生），一般情况下不做大的变动，以利于总结经验，提高人才培养质量。若人才培养方案需局部调整，要按照人才培养方案制（修）订程序办理审批手续，再进行适当调整。
1.各院（部）必须根据人才培养方案落实每一门课程的教师、教材，安排好各教学环节，并依此进行教学管理。
2.各院（部）必须根据人才培养方案制订学期实施方案，公布学期开设课程，编制学期课程表。通过课程表安排和组织教学活动。
具有新思想、新理念、新方法，有明显区别于同类院校同类专业的特点。
4.2 应用推广价值 在同类院校同类专业中具有推广价值。
课程建设是高等学校教学基本建设的核心内容，是提高教育教学质量的重要途径。课程建设要坚持区域经济建设和社会发展对高素质人才的需求为导向，以落实学校“一中心、四导向”人才培养模式为目标，以“分级建设、提升质量、突出应用”为基本思路，优化课程体系、改革教学内容、更新教学方法和手段、完善课程评估机制，以课程建设为中心带动其他教学基础建设，实现提高学生能力、培养高素质应用型人才的目标。
课程负责人应具有副教授及以上职称，师德好，学术造诣高，教学能力强，经验丰富。
1.教学思想活跃，教学改革有创意；积极申报教研教改项目，教研活动推动教学改革，取得明显成效。
2.公开发表了较高质量的与本专业相关的教学研究论文；获校级及以上教师类、教学类奖项。
1.教学团队中的教师责任感强、团队凝聚力强、团结协作好。
2.教师严格履行岗位职责，严谨治学，从严执教，教书育人，无教学事故。
有科学的、切实可行的、符合人才培养目标和课程定位的课程教学大纲，并适时修订。
1.课程内容要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律；融入思政育人元素，注重知识传授、能力培养与理想信念、价值理念培育的协调发展。
2.理论课程内容经典与现代的关系处理得当，具有基础性、研究性、前沿性，能及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。
3.实验课程内容（含独立设置的实验课）的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，能有效培养学生的实践能力和创新能力。
1.理论联系实际，课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
2.鼓励开展相关实习、社会调查或其他实践活动，成效显著。
1.优先选用近 3—5 年出版、能够体现学科领域新思想、新理念、新成果的教材或自编实用性强的教材。
2.有配套的教学参考资料（含参考书、实践教学指导书、习题集、案例等），为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料。
3.能进行开放式教学，效果明显（医学、理工类课程能开出高水平的开放实验）。
1.建有教学资源丰富、运行良好的课程网站（网络教学平台或课程网站）。
2.课程网上资源能有效共享，点击率较高，在教学中确实发挥了作用。
1.重视探究性学习、研究性学习、协作学习，充分体现以学生为本的教育理念，能够根据课程目标、内容和学生特点，进行合理、高效的教学设计。
2.积极进行考核方法改革，并根据课程性质和学生特点采取恰当的考核方式，能客观地评价、检查学生的学习质量与效果。
3.注重对学生运用知识分析、解决问题能力的考察，考核试题命题质量高。
积极实施教学方法改革，能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。
1.恰当、充分地使用现代教育技术手段，网络教学平台课程信息完整，师生互动好。
教学团队在学生中有良好声誉，主讲教师的学生评价为良好及以上。
教学大纲、教学计划、课程表、试卷、成绩单、试卷分析、考场记录单等教学文件完备，质量高，归档留存情况好。
对于学校及院（部）制定的内部教学质量监控与评价制度，执行情况好。
积极开展教研活动，有活动计划和活动记录，效果明显。
6.4 教学辅助环节 作业适量，批改认真，指导到位；定期进行课后辅导答疑。
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，教材质量的高低直接影响教学质量和人才培养质量。
选用教材必须经过教研室（课程组）、学院（教学指导委员会、二级党组织）、学校三级审核。
1.优先选用国家级和省部级规划教材、精品教材及获得省部级以上奖励的优秀教材。开设的课程属于“马工程”重点教材建设的课程，必须选用“马工程”重点教材。
选用的教材要符合学校人才培养方案、教学计划和教学大纲要求，符合教学规律和认知规律，便于课堂教学，有利于激发学生学习兴趣。
优先选用近 3-5 年出版、能够体现学科领域新思想、新理念、新成果的教材。
政治方向和价值导向正确，能够体现社会主义核心价值观，符合新时代指导思想，弘扬民族优秀文化，无政治性和政策性错误。层次分明、条理清楚，具有时代特征。
能准确阐述本学科的科学理论和概念，理论联系实际、结构严谨，正确反映事物的内在客观规律。
内容前沿、技术手段先进、特色鲜明，能反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果，体现人类文化知识积累和创新成果，适应专业、学科发展新需要。
满足人才培养方案、教学大纲和教学计划要求，符合本专业应用型人才培养目标。符合教育教学和人才成长基本规律，取材合适，富有科学性和启发性，有利于学生知识、能力和素质的培养。
能完整表达本课程应包含的全部知识内容，层次分明、结构合理、系统完整。
1.结构完整，绪论，正文，习题（思考题），参考文献齐全。
2.文字规范、简练，符合语法规则，语言流畅、通俗易懂、叙述生动。标点、符号、公式及计量单位符合国家标准符号。
3.图文配合恰当，图表清晰、准确。插图体现正确的政治方向和价值导向，符合大众审美习惯。
封面、扉页、封底能恰当反映本书内容，构思合理、格调健康、风格鲜明、文字准确、色彩和谐。版式规范、统一，字体字号、序号使用合理。装订无缺页、白页、脏页，无
备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。备课环节主要包括把握课程标准、钻研教材、准备课程教学大纲、课程表和教学进程、设计教案、开发课件、准备教具、实验预习等工作。
1.掌握所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用，理解本门课程与课程体系中其他课程的相互关系。
2.吃透课程标准精神，明确本课程的教学任务、教学目标和教学要求，准确把握课程内容的深度、广度。
1.清楚与本课程有关的“已学课程”和“后续课程”的内容及相关知识点。
2.吃透教材的知识结构，明确各知识点的相互关系，弄清教材的重点章节和各章节的重点、难点，熟悉习题的设置与解答，有针对性地适度拓展备课内容。
3.能够深入挖掘教材中有利于学生能力培养和素养提高的潜在因素，寓于讲稿之中。
1.广泛阅读教学参考资料、查阅相关网站，结合课程实际给学生推荐学习参考文献或参考网站。
2.针对所授课程的内容，广泛搜集典型案例，深入挖掘思政育人元素，并融入教学内容之中。
了解授课对象的生源构成，清楚学生的文化基础和知识储备情况，研究学生的知识水平现状。
了解学生的情感状态、学习态度和思维方式，了解学生的自学能力和学习习惯，掌握学生在学习方面的个体差异。
主动搜集学生在学习上的疑点、难点和对教学的意见等相关信息，及时恰当地调整和修正教学内容和方法。
备课时能够根据学生的认知特点，根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、循序渐进的教学原则来编写教案，对导入新课、讲授、强化巩固、小结等环节设计合理。
2.能够针对课程特点，在备课中注意突出重点，化解难点，抓住关键，处理弱点（易混、易错内容）。
1.能够根据课程特点和学生情况，运用恰当的教学方法，注意启发式教学。
2.能够熟练合理地用讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与案例分析、理论学习与实践实习相结合等教学方法。
3.对于学生在学习过程中易混淆、易出错或易疏忽的问题，能采取启发、设问、质疑、比较、讨论等方法进行教学。
4.注意因材施教和个性化教学，强化学生的学习动机。
1.根据学科专业特点积极采用现代教育技术进行教学，选择符合课程教学要求的教学软件或 CAI 课件。
能够结合讲授内容合理安排教学步骤，对学生预习、导入新课、讲授新课、强化巩固、课末小结等有精心的构思，做到有条不紊、环环相扣、严谨有序。
1.能够根据不同内容、不同要求及重要性，科学分配教学时数。
2.能够结合讲授内容合理安排每次课的时间进程，做到内容紧凑，时间分配科学，留有余地。
1.精心设计教学环节，师生双边活动安排适当，计划周密科学。
2.能够联系生产实际、生活实际和社会实际，做到教书育人。
按学校相关要求编写，教学目标明确，教学内容清晰，教学过程设计合理，重点突出，各个项目书写规范，课前完成。
课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言准确、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。
2.在品德、言行、举止、作风上能为人师表，能以学生为本，尊重学生，对学生的学习体现人文关怀。
1.工作责任心强，对自己、对学生严格要求，严格管理。
2.备课认真，讲课熟练、精神饱满。教案规范、有特色、质量高。
讲授新课前，能准确、简明扼要地向学生展示本教学单元的知识目标，明确学生应掌握的知识点。
讲授新课前，能使学生明确在本章节的教学中，应培养哪些能力。
2.3 素质目标 讲授新课前，使学生明确应具备的情感、态度或价值观。
坚持立德树人，结合教学内容，融入思政教育，教育学生树立正确的世界观和人生观，加强职业道德教育，注重医学人文素质的培养。
教学内容正确、科学，符合课程标准要求，理论阐述准确，概念清晰，条理分明，论证严密，逻辑性强。
1.讲课内容新颖，注意知识更新，适度引入学科前沿知识。
2.专业课能将新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生。
1.理论联系实际，突出重点、化解难点，注重提高学生分析问题、解决问题的能力。
运用启发式、讨论式及案例式等多种教学方法，有效促进教学目标的实现。
能够根据课程特点和不同的学生状况因材施教，能够根据不同的教学内容选择不同的教学方法。
2.合理运用现代化、形象化的教学手段，注重传统教学手段和现代教育技术相结合，效果良好。
能够结合教学内容对学生学习方法和研究方法给予指导，指导正确、有效。
课程导入自然、恰当，目的性强，能够温故知新，对本节课的新授内容有提示和启发作用，具有新颖性，能激发学生学习兴趣。
1.课程讲授生动、完整，能贯彻少而精的原则，突出重点，讲清难点。
2.注意发挥学生的主体作用，通过双边活动吸引学生的注意力，引导启发学生思考，课堂节奏张弛得当。
归纳总结清晰、简洁、准确，突出重点，使学生对概念的外延和内涵、知识的内在逻辑联系、一般思想方法的理解有准确地把握。
1.指导学生采取适合的方法巩固讲过的知识，做到安排合理、内容系统、重点突出，使学生有新的收获。
1.衣冠整洁、朴素，仪表端庄，亲切和蔼，举止得体。
1.语言准确、简洁、流畅，使用普通话，声音洪亮、清晰。
2.语速快慢适中，表达生动有趣，抑扬顿挫，适度有效使用体势语言，以情感人，并具有启发性、形象性和逻辑性。
1.字体规范、工整、美观、清晰，条理清楚、重点突出，简洁易记。
善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创建良好的学习气氛，学生能全神贯注地认真学习。
课堂教学中注意运用教学艺术，应用自然、得体，有个人独特的教学风格。
教学形式新颖、不落俗套，能使人耳目一新。作业环节质量标准作业是学生运用所学知识学以致用，提高分析问题、解决问题能力的重要手段和途径。提倡通过“吉医在线学堂”平台布置作业及批改。
2.根据课程的性质与特点、教学大纲的要求及学生的学习情况安排。
类型全面，形式多样，有电子、书面、阅读、实验、操作、调研及社会实践等。
内容全面，符合课程标准要求。突出重点，注意基本知识的理解与应用、基本技能和专业技能的培养。
作业布置能与课堂教学内容相结合、相呼应，循序渐进、难易适度。
每门课程均应依据其性质布置数量合适、次数适当的作业，以能达到训练目的为度。
对学生的作业应达到的标准和完成的时间提出明确要求。
1.对学生的作业认真批改，纸质版作业应注明成绩及批改日期。
2.对不合格的作业，退回重做，对做错的作业要求及时更正。
在作业批改的基础上，对每次作业适时进行总结和讲评。
讲评认真，既要对学生作业中的共性错误进行纠正，也要对学生不同思路进行总结和介绍。
辅导答疑是教师深入学生中了解教与学的情况，对学生进行直接指导的教学环节，是课堂教学的必要补充和延伸。辅导答疑对于学生消化、理解、巩固和深化所学知识，对于教师了解授课的客观效果，具有积极作用。
1.1 教师态度 教师对待辅导答疑认识正确，态度端正，辅导答疑认真。
1.2 学生态度 学生认真配合教师的辅导答疑工作。
1.认真了解和分析学生的学习情况，确定辅导对象和辅导的重点内容。
因材施教、方法灵活、形式多样，根据不同情况采取集体辅导和个别辅导、当面辅导和网上辅导相结合的方式，对学生进行提示、引导和点拨，教会学生分析、思考和解决问题的方法。
2.经常性地利用网络等手段解答学生的疑问，加强与学生的交流互动。
每次辅导后进行认真总结，找出教学中存在的不足，提出改进教学的意见。
认真填写辅导答疑记录。课程考核质量标准课程考核是教学过程的重要环节，科学合理的考核机制，能够促进教师的教和学生的学，有利于良好学风的形成。课程考核既检测教师“教”的质量，借以调整教学方式，改进教学方法，还可检测学生“学”的质量，促使学生改进学习方法，进行查遗补漏。
教学单位有专职人员负责考务管理工作，岗位职责明确。
1.考试日程安排具体、要求明确，符合教学大纲要求。
2.有详细的考试科目、考试时间、地点、班级、监考人员、考生等安排，考场设置规范。
1.教师应当在课程考试后规定时间内，将试卷的相关材料进行整理归档。
2.纸质试卷装订统一规范，各项目填写完整具体；考场记录单、试卷、参考答案及评分标准、双向细目表、成绩单、试卷分析等材料齐全，试卷有专人负责保管存档。
试卷使用学校统一试卷模板，符合标准试卷格式。印制规范、清晰、整洁、无错误。
1.实行教考分离，由非授课教师（必须具有讲师及讲师以上职称）命题。
2.命题必须以教学大纲为依据，以指定教材为基础，覆盖课程的主要内容，题意准确。
3.命题覆盖面广，重点考核学生对基础知识、基本技能和基本理论的掌握程度。
4.命题难易适当，突出重点，题量恰中，有一定数量考核学生运用知识能力和分析问题、解决问题能力的题目，突出实践性和应用性。
试题题型规范，灵活运用各种客观性与主观性试题形式，题型分配合理，分值标示清楚，分配恰当。
监考人员责任心强，坚守岗位，严格执行考试管理制度，严肃考试纪律，认真填写考场记录单。
3.3 领卷、发卷与收卷监考人员按规定要求提前领取试卷，准时发卷，及时收卷并上交，各环节及时、准确。
有院（部）领导及教学管理人员巡考，能全过程监控并及时发现和妥善处理考试过程中出现的问题。
最终成绩一般由平时成绩、实验成绩和期末考核卷面成绩等综合评定而成，平时成绩主要由作业、测验、小组讨论、课堂表现等成绩组成。
1.有评分标准，客观题需给出每个小题的参考答案及分值；主观题需给出每一试题参考答案的解题主要步骤或知识点，根据各个解题步骤或知识点进行分值分配。
能严格按照评分标准进行阅卷；评分客观公正，核分准确无误；有复评复查记录。
按规定时间和要求录入成绩，成绩登记准确，填写规范、完整。
1.有试卷质量的信度、效度、难度和区分度的分析；有对试卷出现的普遍性和典型性错误原因的分析。
2.提出的改进学习、提高教学质量的措施得力，可操作性强。
答题时间吻合度和成绩分布情况的统计分析准确。实验教学质量标准实验教学是培养学生实践能力与创新精神的重要教学环节之一，它的基本任务是对学生进行实验技能的基本训练，使学生巩固和加深理论知识，掌握实验的基本原理、基本方法、基本操作技能，训练学生独立观察、测量、计算、仪器使用、实验数据处理、结果统计分析、实验报告撰写等基本能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和创新精神，并获得科学研究的初步训练。
2.实验课程标准应满足课程基本要求，有利于学生独立实验和创新能力的培养，并在实验教学中认真执行。
1.有统一的实验教材（讲义或指导书）及其配套教学资料。
2.选用与专业人才培养目标适应配套的统编优秀实验教材。
3.鼓励依据人才培养方案及实验课程标准自编特色实验教材或指导书。
2.按照课程进度制定实验教学计划，安排实验项目内容。
3.教案中教学目的明确，内容详细，重点突出，时间安排恰当，体现精讲多练的实验教学特色。
4.实验步骤条理清楚完整，基本理论、基本知识、基本技能目标要求明确。
2.所用实验仪器设备安装调试到位，处于正常使用状态，能满足所做实验要求。
1.新开的实验课和新增的实验项目，指导教师必须做预实验，做到精通实验内容，熟练掌握实验过程及步骤。
2.认真阅读实验指导书，复习有关理论知识，明确实验目的、要求，实验步骤。
2.讲解内容包含实验原理、实验步骤、仪器使用方法、操作规程、注意事项，要求内容简洁，讲解准确，重点突出。
3.必要时进行示范、演示，要求动作熟练，操作规范。板书、课件条理清楚。
2.以学生为主体，注重师生间互动交流，开展启发式教学；要求学生独立完成实验的每个步骤，耐心、正确地解答学生提出的问题，及时排除实验中出现的问题。
1.学生认真听讲，认真按照实验要求操作并做好记录。
2.熟练掌握各环节操作技能要点，正确遵守各种仪器设备操作规程；仪器设备使用正确，结果、数据真实可靠，测量、记录数据仔细、真实、正确。
2.实验报告撰写认真，实验数据真实、处理正确，对实验结果和问题进行认真分析，实验报告整洁规范。
1.教师认真及时批改实验报告、作出有效评价并反馈给学生。
2.批改认真，仔细无误、有批语、有要求，实验成绩真实有效。
1.考核方式多样化，根据不同的课程性质采用不同的考核方式。
2.每门实验课程必须制定明确的考核方法，有科学的成绩评定依据和评分办法，突出应用能力培养特点。
1.独立实验课，列入教学计划，单独考核，独立计学分。
2.课程实验，在教学计划中规定课时，不单独计学分。实验成绩按实验学时占课程总学时的比例计入课程总成绩。
3.实验成绩由三部分构成。一是操作成绩，根据学生操作的规
范性与正确性给出；二是实验报告成绩；三是期末考试（核）成绩。各部分成绩构成比例应根据课程特点确定。
4.学生成绩呈正态分布，真实反映学生的实验知识、能力和水平；
6.实验成绩记录等教学资料完整，内容详实完善、工整规范。
实验室制定课外开放的规章制度，为学生提供课外开放实验的
实习是将所学理论知识与实际训练相结合的重要途径，通过实习可以进一步巩固和深化所学的理论知识，加深感性认识，弥补理论教学的不足，在实践中提高能力。
2.有与人才培养方案相配套的实习教学大纲，内容具体，目标任务明确，可操作性强。
内容完整细致，进度安排合理，目标任务明确，有创新思路，实施方案具体，落实计划措施得力。
1.有相对稳定的实习教学基地，单位性质与专业契合度高。
2.实习设施设备齐全，生产条件好，管理水平高，能提供高水平的专业技术指导人员。
1.实习前有动员，组织好对规章制度、实习任务计划的学习。
2.实习期间，往返沿途均有周密的安全防范预案，外出实习须进行安全审批，要与学生签订安全承诺书。
3.学生分组及人员安排合理，实习环节、阶段性目标任务设计科学，实习要求、注意事项明确。
2.熟悉科研、生产一线工作实际，满足实习教学要求。
2.严格要求，加强对实习学生的考勤考核管理，全程指导并及时检查学生的实习情况。
3.积极主动地做好与实习单位的配合协调工作，妥善处理双方关系。
4.关心学生，密切关注学生思想动向，指导学生做好实习手册，顺利完成实习任务。
1.实习基地单位安排专门部门或专人负责接待实习工作，并配备专业技术指导人员。
3.能按照实习目标任务要求开展技术讲座、工作报告、方法示范、技能培训等专业指导活动。
2.注意仪表仪容，语言文明，举止端庄，尊敬师长，团结互助。
自觉按要求参加各个实习环节安排的实习工作，高质量完成实习任务。
坚持记好实习手册，内容充实、资料详实完整，能客观准确地反映实习状况。
1.学生学以致用，综合素质得到大幅提高，业务能力有较大程度地增强。
2.对行业、专业、职业的理解力、认同感显著提高，收获明显，总体评价高。
实习基地单位、上级主管部门对学生工作学习态度、责任心、纪律性、业务水平、教学效果、实习组织管理等方面评价高，实习单位鉴定意见给予高度赞扬。
1.校内指导教师对各实习点、实习小组总结及时、认真、客观、全面，材料数据详实具体。
2.对实习经验、成果和不足能及时予以交流、展示和改进。
1.实习结束后全面总结，对表现突出的实习带教教师、实习生予以表彰。
评定过程公开、公正、透明，充分结合个人、实习小组、双方指导教师和实习基地单位的意见。
2.各项实习资料内容详实完善、工整规范，项目齐全。
档案制度完善，能够及时做好各类实习教学资料的收集归类整理工作，按时上交，及时归档。毕业论文（设计）质量标准毕业论文（设计）是高等学校实现本科培养目标要求的重要
培养阶段，是学习深化和提高的重要过程，是运用已学过知识的一次全面总结和综合训练，是学生素质与能力培养效果的全面检验，是对学生的毕业及学位资格进行认证的重要依据，是衡量教育质量和办学效益的重要评价内容。毕业论文是指学生在毕业之前，在教师指导下，运用所学专业知识和基本理论，分析、解决实际问题的实践锻炼过程，也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结。
成立毕业论文（设计）工作领导小组和毕业论文（设计）指导小组。
1.为指导教师和学生举办毕业论文（设计）讲座或培训。
2.制定年度毕业论文（设计）工作总体要求和时间规划。
毕业论文（设计）工作分为选题、开题、实验（调研、设计、试验等实践过程）、撰写、答辩五个环节。
组织中期检查和最终的抽查与复评，重点检查学生时间保证、指导教师工作及毕业环节进度情况、存在的问题等。
选题符合专业综合训练要求，具有合理性、科学性、创新性。要求
一人一题（多人同题的，其方向、内容不能相同），独立完成。
要求 60%以上的毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。
指导教师必须具有讲师（或相当于讲师）及以上专业技术职务。
端正指导思想、教书育人，充分调动学生的积极性，保证指导答疑的学时数。
下达恰当、明确的毕业论文（设计）任务书，指导学生按进度进行开题报告、调查研究、文献查阅、方案制定、实验、论文撰写、答辩等各项工作。
学生应高度重视毕业论文（设计）工作，明确其目的和意义。严格按照指导教师要求和进度开展工作。
严格遵守学术规范，独立完成毕业论文（设计）工作，不得抄袭和套用他人成果。
毕业论文（设计）必须进行查重，重复率不超过 30%，总字数不少于 6000 字。
答辩委员会及答辩小组成员必须由讲师以上职称的人员（或相当职称的专业技术人员）组成。
答辩组织工作安排合理，严格履行答辩程序，认真、规范、实事求是地填写各项记录。
客观公正地从研究或设计成果、专业能力表现、答辩水平等方面进行成绩评定。成绩优秀不得超过 20%，良好不超过 60%。
毕业论文（设计）材料能够及时、齐全存档。按时报送优秀的毕业论文（设计）。
认真总结毕业论文（设计）工作，客观总结成绩，认真分析问题，提出改正意见。
吉林医药学院党委（校长）办公室 2023 年 10 月 11 日印发
